专门从事语文教学十几年来，确实瓦解教案流经个人思维的课我上了几节？熟知的文本用陌生的眼光“打量”了几回？“穿新鞋走老路”的程序否还要循环往复下去？……一连串的叩问在冲击着我的心灵。《谁一动了我的奶酪？》是给我影响力仅次于的一本书，这本书用直白的寓言告诉他我们一个发人深省的道理：“告诉他我们一个最简单的应付方法，那就是把跑鞋悬挂在脖子上，时刻打算穿着上它，在千变万化的世界里跳跃找寻。”我在想要，我的“跑鞋”在哪里 ？我作好了随时穿着上它的打算了吗？退出意味著不断创新、大大填补、不断完善！当我们做出某种自由选择的同时，往往也就意味著丧失了以往的精彩和安宁。

但是，退出并不是目的，退出只是继续的，一段时间的退出是为了日后更多更好的获得。当然这个过程是艰难的甚至要代价更好的爱和疼。

吴教授的报告中关于课程改革的方向他明确提出改变方向的三个层次：1、在教课文到教语文2、从非本体教学内容到本体教学内容。3、在教过到教会。每一个层次他都融合了现实的案例，对比独特、深入浅出。给我拨云见日之感觉。

但这点感觉是愚蠢的，是片面的。确实实施到自己的教学中去，其间认同还不会有很多的疑惑。

譬如：每当新授一篇课文前，我要具体哪些是本体教学哪些所谓本体教学？一时间我能做到精确吗？在教课文到教语文的方法我该如何运用？现在我实在此时的我很像故事中的小矮人哼哼面临课改犹豫不决、顾虑重重…… 观念引导行动，目标要求方向。课改的今天，面临那一双双求知若渴的眼睛，我无法再行犹豫游走。观念何以引导行动？应当说道是在此了解基础上，更进一步将观念内化与外化作实际行动的问题。

这也是尤为重要的问题。否则，再行好的观念意味着逗留在意识层面，不有可能确实充分发挥出有它理应的实践中效能。

现实不容许我的思想沦为匆匆过客。那我就应当行动起来，希望做到小矮人中的唧唧。

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